Critical reflection abouth the profesionalitation of nursing in the gastroenterology especiality

Main Article Content

Yesenia Real-Banda

Abstract

Objetive: to propose the specialty in gastroenterology for nursing staff in a high-specialty hospital and validate its inclusion in the curricula of postgraduate educational institutions.


Design, methodology, or approach: a mixedmethods study was conducted using nonprobabilistic sampling with 43 test subjects. An 8-item questionnaire was administered, and bivariate correlation analysis was performed for its corresponding validation.


Results: the information from constructivist theory, the conservation model, and the developed statistical analysis is triangulated, confirming the relevance of proposing the specialty of gastroenterology in  nursing. This is due to the validation of the data collection instrument, which showed correlation among the applied questions, as well as a p-value <0.05.


Study limitations: limited information about the speciality.


Originality: due insufficient information about gastroenterology in nursing, this research provides a significant contribution to this knowledge area.


Conclusions: with the specialization of nursing in gastroenterology, comprehensive and effective care for users will be guaranteed.

Article Details

Section

Artículos originales

How to Cite

1.
Critical reflection abouth the profesionalitation of nursing in the gastroenterology especiality. RSM [Internet]. 2025 Jul. 10 [cited 2026 Jun. 21];79(3). Available from: https://www.revistasanidadmilitar.org/index.php/rsm/article/view/951

References

Schaefer KM, Pond JB. Levine’s Conservation Model as a Guide to Nursing Practice. Nursing Science Quarterly. 1994;7(2): 53–54. https://doi.org/10.1177/089431849400700204.

Schaefer KM, Pond JB. Levine’s Conservation Model: A Framework for Nursing Practice. Philadelphia: F.A. Davis Company; 1991.

Tomey AM, Alligood MR. Modelos y teorías en enfermería.. 6th ed. Elsevier España; 2008.

Briones G. Epistemología de las ciencias sociales. Icfes Bogotá; 1996.

Bates MP, Bautista AD. La educación continua y la capacitación del profesional de enfermería. Revista Mexicana de Enfermería Cardiológica. 2008;16(3): 115–117.

Ganem Patricia. Piaget y Vygotski en el aula: El constructivismo como alternativa de trabajo docente. Editorial Limusa; 2011.

Zayas Agüero PMZ. El rombo de las investigaciones de las ciencias sociales. Eumed.net; 2010.

Delval J. ?` Cómo se construye el conocimiento. Revista Kikiriki Cooperación Educativa. 1997;14. http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1LPF8SZF4-1SPY8R7-1YJD/construcci %C3 %B3n %20del %20conocimiento.pdf

Julia Echeverría Martínez, Javier Dávila Torres. Enfermería. Alfil; 2013.

Mendiola MS, Guinzberg AL, Puig PV, González AM, Margarita E, Ruiz V, et al. Educación médica. Teoría y práctica. Elsevier Health Sciences; 2015.

Arregui-Valdivieso VP, Rivadeneira-Pacheco JL, Avilés-Almeida PA, Medrano-Freire EL. Desarrollo Profesional y Formación Continua en la Educación: Estrategias efectivas para potenciar el rendimiento del Personal Académico. MQRInvestigar. 2024;8(1): 5343–5363. https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.1.2024.5343-5363.

Zubizarreta Estévez MM, Fernández Vergel C, Sánchez Rodríguez N. La educación avanzada en enfermería. Realidad y desafíos. Educación Médica Superior. 2000;14(3): 236–247.

Morán-Barrios J. Un nuevo profesional para una nueva sociedad. Respuestas desde la educación médica: la formación basada en competencias. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría. 2013;33(118): 385–405. https://doi.org/10.4321/S0211-57352013000200013.

Arratia F. A. Investigación y documentación historica en enfermería. Texto & Contexto - Enfermagem. 2005;14: 567–574. https://doi.org/10.1590/S0104-07072005000400014.

Balseiro Almario CL, Zárate Grajales RA, Matus Miranda R, Balan Gleaves C, Sacristán Ruíz F, García Cardona M, et al. Inserción laboral, desarrollo profesional y desempeño institucional de las (os) egresadas (os) del Plan único de especialización en enfermería de la eneo-unam: una experiencia de doce años. Enfermería Universitaria. 2018;9(1). https://doi.org/10.22201/eneo.23958421e.2012.1.242.

Salum NC, Prado ML do. CONTINUOUS EDUCATION IN THE WORKING PLACE: NEW CHALLENGES FOR NURSING PROFESSIONALS. Investigación y Educación en Enfermería. 2007;25(1). https://doi.org/10.17533/udea.iee.2897.

Laura Alberto. Formación para la ciencia: una reflexión sobre los desafíos de la investigación en enfermería en la región de Latinoamérica. Revista CUIDARTE. 2014;5(2). https://doi.org/10.15649/cuidarte.v5i2.128.

Lifshitz A. ¿Certificación de la educación médica continua? Medicina Interna de México. 2011;27(4): 323–324.

Andrade Paco J, Nava Ortega MJ, Valverde Núñez J. La educación continua como proceso de formación académica en los alumnos egresados de las instituciones de educación superior en el estado de Sonora (México). Contabilidad y Negocios: Revista del Departamento Académico de Ciencias Administrativas. 2009;4(8): 57–62.

Rivas Martínez Z, Abella García C, Amandy Polo Z, Jiménez Valdés VD. Educación avanzada en enfermería: Una necesidad para el desarrollo de la profesión. Revista Cubana de Enfermería. 1999;15(2): 72–78.

VeLiz Rojas L, Paravic Klijn T. COACHING EDUCATIVO COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER EL LIDERAZGO EN ENFERMERÍA. Ciencia y enfermería. 2012;18(2): 111–117. https://doi.org/10.4067/S0717-95532012000200012.

Balza Laya AM. Pensar la investigación postdoctoral desde una perspectiva transcompleja. Investigación y Postgrado. 2009;24(3): 45–66.

Sabiote CR, Llorente TP, Pérez JG. La triangulación analítica como recurso para la validación de estudios de encuesta recurrentes e investigaciones de réplica en Educación Superior. RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa. 2006;12(2). https://doi.org/10.7203/relieve.12.2.4231.

Aguilar Gavira S, Barroso Osuna JM. La triangulación de datos como estrategia en investigación educativa. 2015; http://hdl.handle.net/11441/45289

Donolo DS. Triangulación: Procedimiento incorporado a nuevas metodologías de investigación. 2009; http://www.revista.unam.mx/vol.10/num8/art53/int53.htm

Moreno Mojica CM, Barragán Becerra JA. La práctica pedagógica del docente de enfermería: del conductismo al constructivismo. Praxis & Saber. 2020; https://doi.org/10.19053/22160159.v11.n26.2020.10255.

Hernández Sampieri R, Fernández Collado C, Baptista Lucio P. El reporte de resultados del proceso cualitativo. In: Metodología de la investigación. McGraw Hill Education. McGraw Hill; 2014. p. 508–529.

Soto A. Barreras para una atención eficaz en los hospitales de referencia del Ministerio de Salud del Perú: atendiendo pacientes en el siglo XXI con recursos del siglo XX. Revista peruana de medicina experimental y salud pública. 2019;36: 304–311.

Monje Álvarez CA. Procesamiento, análisis e interpretación de datos. In: etodología de la Investigación Cuantitativa y Cualitativa. Guía didáctica. Universidad Surcolombiana; 2011.

Rojas Soriano R. Análisis e Interpretación de los Datos. In: Guía para realizar investigaciones sociales. Plaza y Valdés; 2013.